龘常州 乡愁 可怜天下教书匠 中国学常州卷教育册教师篇

龘常州 乡愁 可怜天下教书匠

中国学常州卷教育册教师篇

安  文

看过一个范伟演的视频。在洗浴中心，一群看似“社会”人，将自称老师的范伟围起来，询问职业。范老师表明自己是老师后，对方要求他出示证件，范老师说没带。眼看冲突一触即发，没想到范老师张嘴就念起了朱自清的《春》。你猜结果如何？那些人竟然不再吵闹，安静听完，最后还一个劲夸赞“老师讲得真好”，不仅要给老师免单，甚至还想托他找“朱自清”给孩子当家教。看完这个视频，除了觉得好笑，更多的是一种心酸：曾经竟有那样一个时代，哪怕是流氓，也从心底里敬重老师，对知识满怀敬畏。再看看如今的状况，唉，教育的处境、老师这份工作，实在太难了。

记得小时候，谁家要是出了个老师，那可是相当有面子的事。家长见到老师，总是客客气气，生怕有所怠慢；学生在学校犯了错，老师批评几句，学生回家跟家长一说，少不了要挨顿揍，家长还得向老师赔不是，说“老师您管得对，这孩子就是欠揍”。那时候，“老师”这两个字，有着沉甸甸的分量。工人家庭认为，老师能教孩子认字算数，孩子以后能有出息；农民家庭觉得，老师是孩子跳出农门的希望；即便社会上那些不太“正经”的人，也知道老师是有文化的人，值得敬重。就像视频里的那些人，一开始可能以为老师是个“软柿子”，但当老师把《春》念得富有韵味时，他们内心深处对知识的那点敬畏便被激发出来了。他们或许不懂文学，但他们明白“这个人与众不同，是有学问的”。那时候的老师，工资不高，居住的房子也不大，但无论走到哪里，都有人亲切地喊一声“老师好”。学生毕业多年，依旧记着老师的好。那种被尊重、被需要的感觉，是老师最大的底气。

可如今呢？先说家长方面。以前家长的态度是“把孩子交给老师，您尽管管”，现在却变成了“我孩子不能受一点委屈”。老师批评学生几句，家长就会追到学校理论，指责老师“伤害孩子自尊心”；学生在学校磕着碰着了，家长首先质问的是“老师你怎么看孩子的”；更过分的是，孩子成绩不好，就怪老师教得不好；孩子调皮捣蛋，就怪老师管教不力。老师成了“万能背锅侠”，怎么做都不对。再说社会对教育的看法。如今一提到教育，就是“分数”、“升学率”。老师成了“教书机器”，每天想的就是如何提高学生成绩，怎样应对各种考试。备课、上课、批改作业，这些还不够，还要填写各种表格，应付各类检查，参加各种无关紧要的会议。老师的时间被安排得满满当当，连好好备一节课、和学生好好聊聊天的时间都快没了。教育原本的目的是“育人”，如今似乎只剩下“育分”了。还有老师的地位。以前老师被尊称为“先生”，现在有时候连最基本的尊重都快没了。网上只要出现关于老师的负面新闻，不管真假，人们就先开骂。老师工资不高，工作量却大得惊人，很多年轻老师都不想干了，觉得“又累又不被尊重，图啥呢”。更让人难受的是，在学校里，老师有时候连课堂秩序都难以维持。有些学生上课睡觉、玩手机，老师说他一句，他还顶嘴；有些家长不管孩子，反而责怪老师没教好。

看着视频里那些人对老师的态度，再对比现在的情况，真的忍不住想问，我们到底丢失了什么？

首先是丢失了对知识的敬畏。以前，无论什么人，对有学问的人都心怀敬重。现在，好像只有赚大钱的人才算成功，读书人、教书人反被视为“穷酸”、“没用”。

其次是丢失了教育的纯粹。教育本应是一门慢的艺术，是教会孩子如何做人、如何学习。如今却被各种功利的东西所束缚，老师累，学生累，家长更累，最后是丢失了对老师的信任。以前家长信任老师，觉得老师是为孩子好。现在，信任变成了怀疑，合作变成了对立。老师不敢管，家长不满意，最终吃亏的还是孩子。

视频里的范老师，凭借一篇《春》，扭转了一群“社会人”的态度，其实也给我们提了个醒：教育的力量，老师的价值，从来不应被忽视。我们能否对老师多一些理解呢？老师亦是普通人，他们也拥有自己的家庭，也会感到疲惫。他们批评学生，是期望学生能向好发展；他们严格要求，是不想耽误孩子的未来。我们能否对教育多些耐心呢？教育并非像工厂生产产品那般，可以一蹴而就。每个孩子都是独一无二的，他们的成长需要时间。不要总是只盯着分数，多去瞧瞧孩子是否真正学到了知识，是否确实有所成长。我们能否对知识多一份尊重呢？无论是从事科研工作的，还是投身教育事业的，这些依靠知识谋生、传播知识的人，都值得我们尊重。因为他们所坚守的，是一个民族的根基与灵魂。

曾经，哪怕是流氓也会敬重老师，那可谓一个时代的“春天”。如今，我们是否也应当思考一下，如何让教育的“春天”再度降临，让老师能够安心教学，让孩子能够快乐成长。这并非是为了他人，而是为了我们自身，为了我们的下一代。