【常言道】春秋假，期待教育与生活的双向奔赴

2月2日，常州市教育局发布《2026年常州教育工作怎么干》，宣布将推行义务教育学校春秋假制度。中小学春秋假制度，是在保持全年教学总周数不变的前提下，通过调整原有假期安排（如缩短寒暑假或利用教学机动时间），在春季和秋季学期各增设3天左右的短假期。

有了寒暑假，为何还要春秋假？推行义务教育学校春秋假制度已在多个省份落地实施，旨在优化学生假期结构、促进学生全面发展。一给孩子“松口气”，让孩子可以走出课堂，研学旅行，亲近自然；二给亲子“腾时间”，家长可以带孩子在气候宜人的春秋季错峰旅游，亲密亲子关系；三是给社会“添活力”，带动文旅消费。

一项新政的实施，总有许多具体的细节问题存在，比如春秋假里孩子玩什么？家长没假怎么办？我们要思考的是：如何让好的政策转化为真正可以落地的制度保障？

一是健全完善的托管服务体系，要求学校或社区提供公益托管服务，开放图书馆、运动场馆等设施，组织文体活动；推动博物馆、科技馆、景区等对中小学生及家庭实行免费或优惠开放，提升假期服务品质。让学生在春秋“微长假”里，放松身心，调整学习节奏，参与实践或家庭出游，而不只是躺平纯玩，或是变成“补课小长假”。

二是落实带薪休假制度，推动企事业单位配合中小学春秋假时间，鼓励员工弹性休假、调休补休，以便于家长陪伴孩子出行，实现家长与孩子的同频休假。

三是正视区域差异的矛盾，加强方便乡村孩子的公共文化服务，给予乡村孩子更多“有温度的陪伴”，而不是形式化的活动。

所以，春秋假并非多放几天假这么简单，要让“春秋假”发挥其真正的价值——促进消费、赋能教育、关怀家庭，需要一场深层次的社会协同。期待春秋假的推行，能促使教育与生活的双向奔赴，滋养孩子，温暖家庭。