论师道与分寸——致鼓楼区教育风波

论师道与分寸

楠溪教师群体 集体执笔

暮色四合时，我们坐在窗前，望着远处渐渐模糊的山影，想了很久。

鼓楼区的这件事，像一枚石子投进了平静的潭水，涟漪一圈一圈地荡开去，波及了教师、家长、学校，还有无数素不相识的人。说起来，不过是一位同行，在课堂上说了几句过激的话；不过是一位家长，把录音传到了网上；不过是一位校长，做出了停职的决定。

可是，这件事的背后，却牵连着一个古老的、永远也绕不开的问题：我们该如何对待那些站在讲台上的人？

而我们，本身就是站在讲台上的人。这件事，离我们太近了。近到我们每一个人，都在那个被录音的同行身上，看见了自己的影子。

一、讲台上的人

我们中的许多人，都曾在楠溪江畔的学堂里长大，又回到了这样的学堂里教书。我们记得自己的老师——那些背微微驼了、声音却还是洪亮的人。他们生气的时候会拿戒尺敲讲台，震得粉笔灰纷纷扬扬地落下来。我们背不出课文时，他们会急得直跺脚：“你这孩子，怎么这般不用心！”

那句话，在当时听来，是有些重的。可我们知道，那是为我们着急。他们的严厉里，藏着温热的期望。

现在我们自己站在了讲台上。我们终于明白，当年老师为什么会急得跺脚。

我们也曾在深夜备课，在清晨赶到学校，在学生生病时心急如焚，在学生进步时满心欢喜。我们也是人，有疲惫的时候，有烦躁的时候，有被生活压得喘不过气来的时候。我们中有人连着上了四节课，有人自己的孩子还在发烧，有人刚刚被领导批评过，有人正为房贷发愁。

然后，在某一个下午，在某一个瞬间，我们中的某个人，可能说出了不那么得体的话。

那句话，当然是不对的。可是，用几分钟的录音，去衡量一个人二十年的付出，这公平吗？

我们不是要为那位同行辩护。说错了话，就是错了。错了就该认，该道歉，该承担责任。我们只是希望，在评判一个人的时候，能不能看一看他的全部，而不是仅仅盯着那几分钟的失控？我们只是希望，在惩罚一个人的时候，能不能想一想，这个惩罚是不是与他所犯的过错相称？

我们只是希望，这个世界能给站在讲台上的人，留一点余地。

因为留给他们余地，就是留给孩子们的余地。一个恐惧的教师，教不出勇敢的学生。一个冷漠的教师，教不出温暖的孩子。一个随时可能被停职的教师，他的心思，还能有多少放在教学上？

二、录音里的人

那位家长，我们也能理解。

谁家的孩子谁不疼呢？听到自己的孩子被老师说了重话，做父母的，心里自然是又急又气。这份心情，我们完全能够理解。我们中的许多人，自己也是父母。

可是，把录音发到网上，真的能解决问题吗？

网络的审判，是最严厉的审判。它没有法官，没有陪审团，没有辩护律师，只有一群素不相识的人，凭着一时的情绪，给出最极端的判断。今天你审判别人，明天别人审判你。今天你觉得大快人心，明天你发现，那个被审判的人，其实并没有那么坏。

那位家长，也许只是想为孩子讨个公道。可是，那个公道，是否一定需要以毁掉一个人的职业生涯为代价？

我们更担心的是那个孩子。他会从这件事里学到什么？

他会学到：如果我觉得别人对不起我，我可以把这件事闹大，让全世界来帮我出气。他会学到：人与人之间，不需要沟通，不需要理解，只需要录音、曝光、毁灭。他会学到：给别人留余地，是软弱的表现；赶尽杀绝，才是强者的姿态。

这，是我们想教给孩子的吗？

我们教书育人，教的是知识，更是做人的道理。我们希望孩子们学会的，是理解而非仇恨，是宽容而非报复，是在冲突面前坐下来好好说话，而不是举起手机就把对方送上审判台。如果家长自己都不能做到这些，我们又怎么能要求孩子们做到呢？

三、停职里的人

那位校长，我们也能理解他的难处。

一边是家长的投诉，一边是教师的委屈；一边是社会舆论的压力，一边是学校管理的责任。他选择了停职，也许是最快、最安全的方式。

可是，最快的方式，不一定是最好的方式。

停职，对于一个教师来说，意味着什么？意味着他可能被贴上“有问题”的标签，意味着他的职业生涯可能就此转折，意味着他未来很多年都要背负这个阴影。这个代价，是不是太大了？

我们见过许多同行，在犯了错之后，被学校保护着、包容着，给了他们改正的机会。那些同行，后来都成了更好的教师。他们感恩，他们珍惜，他们用自己的方式回报着学校和学生的信任。

我们也见过一些同行，在犯了错之后，被迅速地处理掉，像扔掉一件破损的工具。那些人后来去了哪里，我们不知道。但我们知道，他们可能再也不会站上讲台了。而他们的离开，并没有让剩下的教师觉得更安全——恰恰相反，每一个人都在想：下一个，会不会是我？

如果校长能坐下来，把教师和家长叫到一起，泡一壶茶，听他们各自说说心里的委屈，事情会不会有不同的结果？

教师道个歉，家长消消气，孩子继续上课。听起来很简单，做起来却需要很大的勇气。这份勇气，是相信人与人之间还可以沟通，是相信宽容比惩罚更有力量，是相信教育的目的不是制造完美的机器，而是培养懂得原谅的人。

我们多么希望，每一位校长，都有这样的勇气。

四、山谷里的回响

我们从小在楠溪江边长大。山谷里有一个现象：你喊什么，它就回什么。你喊“你好”，它就回“你好”。你喊“我恨你”，它就回“我恨你”。

舆论也是这样。你给它愤怒，它就回你愤怒。你给它理解，它就回你理解。

鼓楼区的这件事，已经传遍了网络。每个人都在表达自己的看法，每个人都在选择自己的立场。有人愤怒，有人同情，有人要求严惩，有人呼吁宽容。这些声音交织在一起，像是山谷里的回响，越来越大，越来越杂。

可是，在这些声音里，我们有没有听到那个最根本的声音？

那个声音在问：我们想要一个什么样的社会？

是一个人人自危、互相防备的社会？还是一个彼此理解、互相宽容的社会？是一个用放大镜找别人的错误、用最严厉的方式惩罚每一个过失的社会？还是一个知道人无完人、愿意给别人一次机会的社会？

这个选择，不在校长手里，不在家长手里，甚至不在那位教师手里。这个选择，在我们每一个人手里。

我们是教师，我们每天站在讲台上，面对几十双清澈的眼睛。我们知道，我们说的每一句话、做的每一个选择，都在影响着那些孩子。如果我们选择恐惧和防备，孩子们也会学会恐惧和防备。如果我们选择理解和宽容，孩子们也会学会理解和宽容。

这个选择，我们没有权利逃避。

五、给同行的几句话

那位被停职的同行，如果你在听，我们想对你说几句话。

我们知道你现在一定很难过，很委屈，很害怕。二十年的付出，可能就因为那几分钟的失控，要被一笔勾销。这不公平。可是，生活从来不是公平的。我们能做的，是在不公平面前，依然保持做人的体面。

如果你确实说错了话，那就大大方方地道歉。道歉不是软弱，道歉是一个成年人对自己行为的负责。道歉之后，如果还有机会回到讲台上，那就继续教书。如果没有机会了，那就换一条路走。教书这件事，勉强不得。但你教过的那些学生，会记得你。他们记得的，不是你那几分钟的失控，而是你二十年的陪伴。

我们中的许多人，也犯过类似的错。我们也曾在课堂上失控过，也曾说过让自己后悔的话。我们没有被录音，没有被传播，没有被停职。这是我们的幸运。但我们知道，这种幸运，随时可能消失。

所以，我们理解你。我们站在你身边。

六、给家长们的几句话

各位家长，我们也想对你们说几句话。

我们知道你们爱孩子，这份爱，我们完全理解。可是，爱孩子的方式有很多种。把孩子保护在玻璃罩里，不让他们受到任何伤害，是一种方式。教会孩子如何在真实的世界里面对冲突、解决问题，是另一种方式。后者更难，但后者才是真正的教育。

当你的孩子告诉你，老师说了重话，你能不能先问一问：发生了什么？老师为什么会这样说？孩子有没有先做错什么？然后，你能不能拿起电话，打给老师，而不是打开手机，发到网上？

沟通，永远是解决问题的最好方式。而把问题公开化、扩大化，往往只会让事情变得更糟。

我们也想告诉你，那个说错话的老师，可能是一个非常认真、非常负责的老师。他可能在你孩子的身上，付出了很多你都不知道的心血。这一次的失控，也许恰恰是因为他太在乎了。一个不在乎的老师，是不会生气的。

给他一个解释的机会，给他一个道歉的机会，也给你自己一个理解别人的机会。

七、给校长们的几句话

各位校长，我们最想对你们说的，是这句话：请保护你们的老师。

当一个老师犯了错，请先不要急着处理他。请先调查，先了解，先听听他怎么说。如果他的错，是情有可原的，是情节轻微的，是可以通过道歉和沟通解决的——请给他一次机会。

一个被学校保护过的老师，会用十倍的努力来回报这份信任。一个被学校抛弃过的老师，会带着一辈子的伤离开。

你们手里握着的，不仅是一个人的饭碗，更是一个人对这个职业的信念。请慎重地使用这份权力。

八、暮色里的沉思

天色已经完全暗了下来。远处的山影，已经完全看不见了。

我们想起那些已经离开讲台的老先生们。他们中的许多人，已经走了很多年了。可我们还是常常想起他们。想起他们拿着戒尺敲讲台的样子，想起他们跺着脚说“你怎么这般不用心”的样子。我们知道，他们是为我们好。

现在的教师，也许不像老先生那样，可以拿戒尺敲讲台了。我们的权利越来越小，责任却越来越大。我们要在家长的审视下教书，要在舆论的压力下说话，要在各种规则的夹缝里，完成教育的使命。

这不容易。真的很不容易。

如果我们不能给彼此更多的宽容，至少，我们可以给彼此一次机会。一次解释的机会，一次道歉的机会，一次改正的机会，一次继续站在讲台上的机会。

因为，讲台上需要有人站着。那些站着的人，他们的肩上，挑着我们的孩子的未来。

鼓楼区的这件事，终究会过去。就像山谷里的回声，终会消散。可我们希望，这件事留下的，不是更多的恐惧和防备，而是一点点理解，一点点宽容，一点点温暖。

有了这些，我们的孩子，才能在一个不那么完美的世界里，学会如何成为一个完整的人。

楠溪教师群体

于楠溪江畔

暮色四合，灯火初上