【平常语】课后服务争议，折射教育治理现代化之问

课后服务争议，折射教育治理现代化之问

某市调研显示，近九成双职工家长支持学校“包揽作业”，而部分专家和全职家长则担忧学生负担加重、家庭教育缺位。这场“谁来管作业”的争议实则是教育公共服务供给与家庭育人功能重构的深层命题，而这其中的破题之道就在于如何以教育治理现代化思维，构建“校家社”协同育人新生态。

其一，要想彰显教育服务的治理温度，就得回应民生痛点。双职工家长的强烈支持折射出现代家庭结构与旧有教育制度的不匹配，课后服务从“50%自愿”到“90%支持”，说明这并不是权宜之计，而是教育公共服务主动回应社会变迁的制度创新，我们当以人民为中心，让改革发展成果惠及每个家庭。

其二，守住育人初心，警惕教育异化的治理底线。课后服务一旦沦为“延长版刷题课”，学生自主空间便会被挤压，家庭教育也被作业辅导所绑架，与“双减”初衷背道而驰。教育部明确要求课后服务不得讲新课，应开展文体、兴趣活动。教育必须回归“育人”本质，而非“育分”竞赛。

其三，迈向协同共治，探索教育现代化的有效路径。 学校应优化服务内容，推行弹性离校；家长需从“作业监工”回归情感陪伴；政府更要建立多方参与的决策机制，让家校社各归其位、各展其长。

教育是国之大计，课后服务不应是“学校兜底”与“家庭尽责”的零和博弈，而应成为协同育人的生动实践。只有这样，政策才能有温度、教育才能有深度、成长才能有广度。