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研讨记录

renhui 最后编辑于 2021-11-26 08:35:51
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一、给学生创设更多的听说机会。

无论是课上时间还是课下时间要充分给学生营造英语听说的氛围,使英语的学习“经常化、生活化”。

首先,培养学生良好的读书习惯。有些学生晨读时不出声,忽略了良好朗读习惯的养成。事实上从生理角度讲,出声朗读能通过刺激人的听力神经来激发听力中枢的兴奋性,形成听力的条件反射,进入良好的听力状态。因此要教育学生平时养成朗读的好习惯,这也是提高听力的基础。

其次,教师要不断加强与提高自身的业务素质,改变教学理念,变“单纯的传授知识”为“提高学生的综合能力”。上课多用课堂用语,课间用简单的英语和学生交流。变传统的“老师讲、老师说”为“生生交流”“师生交流”,长此以往“润物无声”,潜移默化的提高学生的听力。

另外,充分利用多种媒体提高学生的听力,如录音机、计算机、广播电视、语音室等。同时利用这些媒体进行不同声音的听力训练。比如听男女老少的声音,戴耳机听,不戴耳机听等。农村中学大多数学生在学校吃午饭,可利用午饭时间在广播中播放英语录音,增强学生听力的适应性。

二、提高学生的听力兴趣,激发学生的积极性。

教师在平时的听力训练中,要注意激发学生的学习兴趣,选择各种各样丰富多彩的听力材料,使学生保持新鲜感,让学生的听说能力在愉悦轻松的情感体验中循序渐进。

首先,选择一些学生更感兴趣的听力材料,如体育、影视明星的相关情况,使学生的听力在轻松愉快的情感体验中循序渐进。特别是一些简短的幽默小故事,学生听完会心一笑之余,既提高了听力水平,又树立了信心。

另外,将学过的课文巧妙的压缩、改编成听力材料,教师可以自己读,也可以录成磁带放给学生听,并创设问题情境,“低起点,小坡度”,学生更容易听懂,既掌握了知识点,又提高了听力。

三、鼓励学生扩大阅读面,积累非语言知识。

非语言知识主要是指与听力材料无关的语言背景知识,学生若具备一定的语言背景知识,对所听到的内容有所了解,会对听力有很大的帮助。因此要提高听力,除了认真学习教材之外,必须对欧美等西方国家的文化背景知识有充分的了解。学生平时要广泛阅读,这样不但可以扩大阅读量,增加词汇量,还可以扩大知识面。听力测试中的一些对话,大都是日常生活中的对话,涉及到日常生活的各个方面。如果对背景知识了解甚少,就不容易了解对话的内容。

在英语教学中,听力能力的平培养已经得到英语教师们的关注,听力测试已在各类测试得到重视。因此只要在教学中,坚持使用英语教学,尽量给学生机会,尽可能使用适合农村初中学生心理的教学方法,帮助学生树立学好听力的信心,培养其兴趣,多角度引导学生积极参与听力活动,完全有可能取得满意的听力教学效果。


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