快评｜当孩子被教会『揭发』，他们失去的远不止是友情

评评灌灌 最后编辑于 2025-05-30 11:00:29
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在校园里，一名中学生因向老师举报同学带电子设备从而制造了后续的一系列矛盾。他不仅擅自翻找同学书包，并将平板电脑上交，也因此获得老师一瓶牛奶作为奖励。然而，这一行为激怒了被举报者，最终演变成暴力冲突，导致举报者二级轻伤，事情不可避免地走了法律程序。法院裁定打人者承担50%的赔偿责任，学校承担30%，而举报者自己承担20%。法官对此评价：缺乏边界、鼓励检举对青少年人格发展不利。
这是5月28日湖南高院未成年人权益司法保护工作新闻发布会通报的一起有趣案例。
就事论事从表面上看，此事件似乎是一个关于纪律与规定的故事。当事人所在中学严禁学生携带手机、平板电脑等电子设备来校，并鼓励学生举报违规情况，引发了网络关于“告密”与“正义”的讨论。
在许多人眼中，举报是一种维护秩序的行为，尤其是在学校这样的纪律场所。学生违反校规，带电子设备入校，确实应该被纠正。但是，如果这种“纠正”是擅自翻别人书包、上交物品来完成，那么其中就产生了对他人隐私的侵权。
恰如一名网友的诘问：未经允许翻别人包并拿取昂贵财物不也是犯法吗？
事实上，“告密”在绝大多数语境中带有明显的贬义色彩。它往往被视为出卖朋友、破坏信任的行为。尤其在青少年群体中，友情、认同感、自我价值是人格发展的关键部分。当一个孩子为了获得奖励或表扬去揭发同伴，甚至越界干涉他人私人物品时，他的行为虽可能出于“好意”或“遵守纪律”，但也容易被同龄人视作“背叛”。
平心而论，在我读书时代，对此类告密者也深恶痛绝。无论他的出发点是否善意，但带给我的感受必然是恶意的。
回到此案例中，举报者显然越界逾规了。他不是先向老师反映情况，而直接翻查同学书包。这种行为，在法律和教育伦理上都不该被鼓励。老师给与奖励，看似在提倡守纪，却无形中强化了“谁揭发，谁受益”的短视观念。这不仅容易引发人际冲突，更可能扭曲孩子的价值观：为了得到好处，可以不顾他人感受，甚至可以破坏信任关系。
更值得警惕的是，当学校对“检举”行为给予鼓励而不设限时，会给学生传递一种危险的信号：规则高于一切，隐私、尊严都可以被牺牲。这种思维模式若持续发展，可能导致学生在成长过程中形成极端、冷漠甚至自私的处世态度。
诚然，我们并不否定监督和自我纠错的必要性。在集体生活中，人人守规才能保障秩序。但关键在于“方式”和“动机”。真正健康的集体应该鼓励学生通过正当渠道表达问题，而不是通过类似“告密”这种带有侵略性的方式去解决，要引导孩子学会沟通与包容，理解人与人之间的边界和尊重。
譬如，举报者可以与犯规者友善沟通，求同存异。实在达不成共识，也应该在双方在场的情况下，告知老师。这就是所谓的阳谋。
三方均需承担责任，法律的判决给我们一个清晰的信号：暴力虽不可取，越界同样要担责。打人学生固然要为其行为负责，但学校和举报学生同样要为事情的恶化承担相应的后果。这是对学校的善意提醒，任何教育引导都不能脱离对人性和人格成长的基本尊重。
青少年时期，是人格塑形的关键阶段。如果在这个阶段，孩子们学到的是“告密有奖”“只看规则不讲情理”，那么未来他们进入社会后，恐怕很难建立正确健康的社会关系。真正的教育，是在规则与情感之间寻找平衡，既不纵容违规，也不该鼓励冷酷无情的“揭发文化”。
学生时代需要尊重、理解与边界感。学校应当反思，在鼓励正义感的同时，是不是也该教会他们：什么是真正的正义，以及如何以“尊重他人、尊重自己”为前提，去守护正义。
人间清醒，善待每一个懵懂学子。



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9条评论

  • 无边风月
    “告密”一词本身就是小人之为。
    2025-05-29 16:07:25 0回复
    0
  • 120442461
    可恶的告密文化
    2025-05-29 15:38:21 0回复
    0
  • 徐长河
    那个大聪明想出来的
    2025-05-29 15:00:38 0回复
    0
  • 泉水涓涓
    我认为学校不管什么方式、凡是告密都有奖的做法是错误的。
    2025-05-29 14:27:49 0回复
    0
  • 实名认证
    急功近利式教育。
    2025-05-29 14:20:07 0回复
    0
  • 一品草根
    所以携带歪风邪气者比比皆是。
    2025-05-29 14:14:06 0回复
    0
  • 胖萝卜
    法律判决守住了现代文明的底线。
    2025-05-29 13:59:26 0回复
    0
  • 竹青
    同学有什么权力翻别人的书包 这样的引导实在太可怕
    2025-05-29 11:00:01 0回复
    0
  • 徐三毛
    我儿子说这种人叫班狗
    2025-05-29 10:58:05 0回复
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