我一直认为好孩子是表扬出来的。恰如其分的表扬对孩子成长能起到积极作用。反之夸大吹嘘让受赞者飘然，沉溺于沾沾自喜中不可取。或者只能表扬经不起批评，妄自尊大、妄自菲薄对成长极不利。正确的方法应该肯定成绩的同时指出不足，有理有据让孩子心悦诚服。不能让他太自满又不能打压积极性，教育孩子掌握好度很重要。
宝贝在幼儿园、学校、机构上课，比较自律。他重感情、有礼貌、遵章守纪、学习认真、成绩优异。能主动配合老师做好班级工作，乐意帮助同学。与所有老师都保持亦师亦友关系，不懂的能主动请教直到弄懂。因此家长也是教育他自己事自己解决不依赖。
小学四年中他们班换了3任语文老师（班主任），每个老师离开他都是恋恋不舍，每次都会惆怅一阵。我们总是劝导人生路上聚散离合会不断上演，不能太儿女情长，男孩子志在四方，要适应每个老师。四年级换了班主任，他要尽快适应老师的教学，并得到她的认可。除上课作业认真外，班级工作、体育、社团活动一如既往，但他感觉老师并不喜欢他，但又不能说出来，只有更加认真积极努力渴望得到老师的好评。这时在同学中也出现了小嫉妒等情况，特别是女同学打小报告且与事实有偏差。比如值日，他做完本职后能帮助同学完成，但现在他有体育训练及小博士课，迟到后那边老师也会批评，于是急忙做好份内后赶去上课，而同学记名扣分报告老师明天继续罚做。感冒流行时戴着口罩早读同学扣分。偶尔一次考试比某同学少了1、2分就被讥笑羞辱，而老师都信了认为他浮躁退步。几次下来他很委屈心情不好，但隐忍着认为老师有偏见产生抗性。写了小字条发泄不悦，被同学发现举报。家长找他谈话，让他讲心里话、讲真话。在家长面前他如实讲了委屈，精神霸凌已影响情绪、影响学习、分散注意力，容易发脾气犯急躁情绪。心里存放了这么多不快为什么不早说，每天回家问快乐与否，有什么要分享分担，却不讲自己不悦。他说，是家长说处理好自己的事，讲男孩子应该有大格局，讲同学在一起讲风格讲团结，讲学生主要任务是学习不被小事干扰。但我太委屈了，说着委屈地哭了。
于是决定要与老师进行沟通。在老师面前他摆事实讲道理，泪流满面诉说委屈。他不是糊涂孩子，且心思细腻不隐瞒自己的观点，请老师帮助解惑。老师说他是优秀的好苗子，对他要求高，可老师工作忙不会面面俱到，忽视了他的情感世界。以后有什么想法要主动与老师沟通，一定会得到公正的评判，让个别伤害他的同学当面道歉。他也诚恳向老师口头及书面道歉，不应该有话不讲写贬义的字条发泄情绪，诚恳请求原谅。以后有话要好好讲，不能带有情绪，也原谅了同学。我们也真诚与老师探讨，对有想法、有个性的孩子教育引导心理疏导。比如耐心细心倾听、调查研究实事求是、维护、公平、不吝啬鼓励。他心思细腻，太在乎特别是老师的评价，一直努力想得到老师的认可。在家长面前他曾讲，我怎么表现才能得到某老师的认可？长期忧心忡忡影响学习及心理健康。我们也要培养他内心强大，提高了修养内涵，严于律己宽于待人。
今天回家走路一摇一摆，喜形于色不掩饰内心的喜悦。我问是不是今天考试满分？他说是满分，但高兴的不是分数，是老师终于肯定表扬了，终于认可我了，才有了来自于心底的快乐。在大人眼里不足挂齿的小事而他却看得如此之重。我滋味别样，毕竟他还是心智未完全成熟是孩子，这种性格活得太累。我还是告诫一定要做好自己，内心真正强大了不会太在意别人评价，不会被人影响情绪。这几天信心满满，期末总评又具备三门课免试条件，最后他选择语文免试激励自己。
2025年6月18日随感
